• 自主性学习学习历史的有效方法 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    新课程改革的主题是强调学生的学习主动性培养学生自主学习的能力万博体育网页登录,万博体育正网注册,万博体育app2.0。作为新课程改革的实践者深深体会到让学生轻松愉快、主动有效地学习其条件之一就是教师教学的着力点不只是教书传授知识而是教学传授科学的思维方法指导学生学懂、学会直到会学使学生不待教师讲而自能读书达到学生能自为研究自求解决的目的从而把自学引入到教学过程把教学实践从原来只重视研究教转变为同时在教师指导下以学生为主体的学从原来单纯传授知识转变为重视智力、能力的培养。

    关键词思维能力思维特点挖掘教材史论结合

    古人云师者传道授业解惑也。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为真正的学校乃是一个积极思考的王国。由此看来培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。

    一、明确中学生在历史学科中的思维特点

    形式思维逐步发展并趋向成熟的同时辨证思维开始形成并得到较快的发展

    所谓形式思维是指在对历史表象认识的基础上通过一定的思维方法来抽取史实的本质属性。所谓辩证思维是指对史实的本质联系的对立统一的反映。它不仅反映史实之间的相互区别而且反映它们之间的相互联系;不仅反映史实的相对静止而且反映它们的绝对运动。它是一种较高级的思维类型。

    再生性思维发展的同时创造性思维也逐步开始发展

    中学生学习的主任务是继承人类认识已经积累起来的知识经验因此他们的思维活动基本上是属于再生性思维。如师生在讲授和学习历史过程中所提出和解决的那些问题均是再生性思维的表现。

    但是中学生再生性思维发展的同时创造性思维也逐步开始发展。这里所说的创造性思维不是指学生对史学领域提出新观点、新结论等而是指他们能以探索和创造的精神对待学习以探索和创造的方法进行学习对未知史事进行有创见的思索是相对而言的。

    二、善于运用教材逐步培养学生的思维能力

    以教材为依托作好学生的辅助教学

    课堂教学是提高教学质量的主阵地和途径钻研教材优化教学方案则直接关系到课堂教学的效果。在教学前教师应该充分了解教材在此基础上给学生充实一些课外教学资料以增加教学的趣味性培养学生的学习兴趣。或者介绍一些和教材紧密联系的课外历史读物给学生这样在学生了解了一定的史实基础上再来学习历史可以培养学生从更深层次了解历史的思维能力。

    从整体出发培养学生独立思维能力

    历史知识的整体性通过历史知识结构体系的建立而体现出来因此加强历史知识结构的教学引导学生吃透教材把握教材的基本及其内在联系形成科学的有层次的符合教学求的历史万博体育网页登录,万博体育正网注册,万博体育app2.0知识网络揭示历史发展的基本线索和客观规律以培养学生独立思维能力。例如凡尔赛体系这个综合性很强的历史概念就通过建立历史知识体系从整体上加以阐述才能全面掌握。

    历史知识整体性的学习是系统的有条理的有重点的学习既便于知识的储存又便于知识的提取能够有效地保证历史学习的质量提高历史学习效果。同时把握结构梳理线索提取系统知识点归纳历史认识的过程也是对教材进行理解、分析、归纳和综合概括的过程实际上也是思维能力培养的过程有利于把能力培养落到实处。

    培养史论结合的能力

    学习历史最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导逐步学会用科学的方法揭示历史的本质认识历史的基本过程分析历史事件评价历史人物总结历史经验探索历史发展的规律。这是历史思维能力的最高层次也是历史学科能力的最高求。中学历史教材是以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为指导编写的对历史的认识贯穿了辩证法的、历史的、唯物的观点贯穿了马克思主义理论只有不断地对学生进行分析引导才能使学生从历史的角度正确运用阶级分析的方法辩证地观察和分析历史现象史与论有机结合做到观点与材料的统一。

    三、采用多种教学方法调动学生的思维能力

    除了我们平时惯用的教学方法以外我们还可以采取更多、更新颖的方法来拓宽学生获得知识的信息渠道还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼增强学生的学习兴趣。

    文史结合法

    在历史课中引入语文教学方法是完全可行的。自古文史相通历史与文学的关系是与形式的关系任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实同样任何历史都是依靠文学形式有少量是实物形式记录下来的。因此对历史的表述不仅可以借鉴而且必须借鉴文学的方法。例如讲述历史事件和历史人物运用记叙文和小说的表现手法按照时间、地点、场景和情节等素或叙述或议论或描绘或抒情再现历史的过去生动活泼能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果分析历史观点介绍历史场景及万博体育网页登录,万博体育正网注册,万博体育app2.0历史文物则采用议论文、说明文的方法摆事实、讲道理做到观点鲜明论据充分论证严密逻辑性强。

    挖掘热点创设情境法

    距现实太远往往被认为是历史学科的劣势然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能历史和人类生活古今相连的客观规律赋予了历史学科与现实生活的密切联系挖掘出这些热点创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值同时也会激发学生兴趣和学习主动性。

    教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题以增强学生对历史学科价值感的认同。

    知识串联法

    所谓知识串联法就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲纲举目张基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本素构成上历史课必须把这些基本素讲清楚这是历史课与其他课程的最大区别。比如以时间的推移为线索列出大事年表;以空间的转移为线索按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史;以人物的活动为线索一个重的历史人物无论是正面的还是反面的往往贯穿了整个时代中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分;以历史事件的发展为线索讲清起因、经过和结果就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。

    可见历史教学抓线索是非常重的。教学线索反映了教师的教学思路教学思路又是由教学、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师其教学思路必然是十分清楚的有条不紊的符合学生的认识水平和思维方式的对不同的教学采用不同的思路来组织教学。




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